“ถ้าคุณไม่แน่ใจว่ากำลังจะไปที่ไหน คุณมีแนวโน้มที่จะจบลงที่อื่น” ~ โรเบิร์ต เมเกอร์, 1997
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสอนเป็นหัวใจของการสอน เมื่อเขียนได้ดี เป้าหมายและวัตถุประสงค์จะช่วยระบุเนื้อหาหลักสูตร จัดโครงสร้างการบรรยาย และแนะนำการเลือกกิจกรรมและการประเมินที่มีความหมายและเกี่ยวข้อง นอกจากนี้ การระบุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการสอนที่ชัดเจนยังช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่าพวกเขาควรเรียนรู้อะไรและต้องทำอะไร
เป้าหมายของหลักสูตร
เป้าหมายของหลักสูตรอาจถูกกำหนดเป็นการแสดงเจตจำนงอย่างกว้างๆ หรือความสำเร็จที่ต้องการ เป้าหมายไม่ได้ระบุขั้นตอน ส่วนประกอบ หรือวิธีการเพื่อให้งานสำเร็จ แต่จะช่วยปูทางไปสู่การเขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ เป้าหมายของหลักสูตรโดยทั่วไปประกอบด้วยทักษะย่อยจำนวนหนึ่ง ซึ่งระบุเพิ่มเติมและชี้แจงเป็นวัตถุประสงค์การเรียนรู้
เป้าหมายของหลักสูตรอาจถูกกำหนดเป็นการแสดงเจตจำนงอย่างกว้างๆ หรือความสำเร็จที่ต้องการ
ตัวอย่างเช่น เป้าหมายภาษาอังกฤษ 102 อาจเป็นได้เพื่อเตรียมความพร้อมนักเรียนสำหรับภาษาอังกฤษ 103เป้าหมาย “เตรียมนักเรียน” ระบุภาพรวมหรือทิศทางทั่วไปหรือจุดประสงค์ของหลักสูตร เป้าหมายของหลักสูตรมักไม่ระบุผลลัพธ์ของนักเรียนหรือวิธีประเมินผลลัพธ์ หากคุณมีปัญหาในการกำหนดเป้าหมายของหลักสูตร ให้ระดมสมองหาเหตุผลที่หลักสูตรของคุณมีอยู่ และทำไมนักเรียนจึงควรลงทะเบียนเรียน แนวคิดของคุณสามารถสร้างเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรได้ เป้าหมายของหลักสูตรมักจะมาจากคำอธิบายของหลักสูตรและควรเขียนก่อนการพัฒนาวัตถุประสงค์การเรียนรู้ คุณควรหารือเกี่ยวกับเป้าหมายของหลักสูตรกับเพื่อนร่วมงานของคุณที่สอนในชั้นเรียนเดียวกัน เพื่อที่คุณจะได้กำหนดเป้าหมายเพื่อให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ที่ค่อนข้างสอดคล้องกันในหลักสูตร
ตัวอย่างเป้าหมายของหลักสูตร
หลักสูตรการตลาด
นักศึกษาจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับการพัฒนาส่วนบุคคลและวิชาชีพ ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ทักษะการนำเสนอด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร กระบวนการขายและการซื้อ และการพัฒนาและบำรุงรักษาความพึงพอใจของลูกค้า
หลักสูตรภูมิศาสตร์กายภาพ
นักเรียนจะเข้าใจกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ระหว่าง การแปรผันเชิงพื้นที่ และความสัมพันธ์ระหว่างอุทกวิทยา พืชพรรณ ธรณีสัณฐาน และดินกับมนุษยชาติ
หลักสูตรโรงละคร/เต้นรำ
นักเรียนจะตรวจสอบรูปแบบช่วงเวลาตั้งแต่ยุคก่อนอียิปต์จนถึงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการผลิตละคร สำรวจเครื่องแต่งกาย กิริยามารยาท การตกแต่ง และสถาปัตยกรรมย้อนยุคด้วยโครงการจากวรรณคดีละคร
ตัวอย่างเป้าหมายทั่วไป
- นักเรียนจะทราบวิธีการสื่อสารในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร
- นักเรียนจะเข้าใจผลกระทบจากภาวะโลกร้อน
- นักเรียน'ทัศนคติเกี่ยวกับสิทธิพลเมืองทำให้ดีขึ้น.
- นักเรียนจะเรียนรู้องค์ประกอบหลักและรูปแบบที่ใช้ในการศึกษา
- นักเรียนจะเข้าใจทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์
- นักเรียนจะเข้าใจกฎแห่งแรงดึงดูด
วัตถุประสงค์การเรียนรู้
เราไม่สามารถหยุดที่เป้าหมายของหลักสูตรได้ เราต้องพัฒนาวัตถุประสงค์ที่สามารถวัดผลได้ เมื่อคุณเขียนเป้าหมายของหลักสูตรแล้ว คุณควรพัฒนาวัตถุประสงค์การเรียนรู้ วัตถุประสงค์การเรียนรู้แตกต่างจากเป้าหมายตรงที่วัตถุประสงค์เป็นความตั้งใจที่แคบและแยกจากกันในผลการเรียนของนักเรียน ในขณะที่เป้าหมายแสดงเจตจำนงโดยรวม วัตถุประสงค์สามารถวัดและสังเกตได้ ในขณะที่เป้าหมายไม่ใช่
การเปรียบเทียบเป้าหมายและวัตถุประสงค์
เป้าหมายคือ
- ข้อความทั่วไปกว้าง ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่จะเรียนรู้
- ความตั้งใจทั่วไป
- จับต้องไม่ได้
- เชิงนามธรรม
- ไม่สามารถตรวจสอบได้
- กำหนดไว้ก่อนการวิเคราะห์
- เขียนก่อนวัตถุประสงค์
เป้าหมายควรเขียนจากมุมมองของผู้สอน
วัตถุประสงค์คือ
- ข้อความที่เจาะจงและแคบเกี่ยวกับสิ่งที่จะเรียนรู้และดำเนินการ
- ความตั้งใจที่แม่นยำ
- จับต้องได้
- คอนกรีต
- สามารถตรวจสอบหรือวัดได้
- เขียนหลังจากการวิเคราะห์
- จัดทำขึ้นก่อนการออกแบบคำสั่ง
ควรเขียนวัตถุประสงค์จากมุมมองของนักเรียน
วัตถุประสงค์ที่ชัดเจนบอกนักเรียนอย่างชัดเจนว่าพวกเขาต้องทำอะไรทำโดยปฏิบัติตามระดับที่กำหนดหรือมาตรฐานการปฏิบัติงานที่ยอมรับได้และภายใต้เงื่อนไขใดที่การปฏิบัติงานจะเกิดขึ้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง เมื่อเขียนอย่างถูกต้อง วัตถุประสงค์จะบอกผู้เรียนของคุณอย่างชัดเจนว่าคุณคาดหวังให้พวกเขาทำอะไร และคุณจะรับรู้ได้อย่างไรเมื่อพวกเขาทำงานสำเร็จ โดยทั่วไป แต่ละส่วน/สัปดาห์/หน่วยจะมีวัตถุประสงค์หลายประการ (Penn State University, n.p.) วัตถุประสงค์ของส่วน/สัปดาห์/หน่วยต้องสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของหลักสูตรโดยรวมด้วย
วัตถุประสงค์ที่ชัดเจนบอกนักเรียนอย่างชัดเจนว่าพวกเขาต้องทำอะไร ... และการแสดงจะเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขใด
นักการศึกษาจากหลากหลายสาขาวิชาทำตามรูปแบบวัตถุประสงค์การเรียนรู้ร่วมกันที่พัฒนาโดย Heinich (อ้างอิงโดย Smaldino, Mims, Lowther, & Russell, 2019) คู่มือนี้จะยึดตามโมเดล ABCD เป็นจุดเริ่มต้นเมื่อเรียนรู้วิธีกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
ABCD Model จุดประสงค์การเรียนรู้
- กผู้ชม: ใครจะทำพฤติกรรม?
- ขผู้เรียน: ผู้เรียนสามารถทำอะไรได้บ้าง? ประสิทธิภาพคืออะไร?
- คondition: คุณต้องการให้ผู้เรียนสามารถทำได้ภายใต้เงื่อนไขใด
- งegree : ต้องทำตัวให้ดีแค่ไหน? ระดับปริญญาโทคืออะไร?
การเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้สำหรับแต่ละพฤติกรรมที่คุณต้องการวัดเป็นแนวทางปฏิบัติที่ดี เมื่อใช้แบบจำลองตามที่แสดงในตารางที่ 2 คุณจะสามารถเติมคุณลักษณะทางด้านขวาของตัวอักษรแต่ละตัวได้ แนวทางปฏิบัตินี้จะช่วยให้คุณสามารถแบ่งวัตถุประสงค์ที่ซับซ้อนมากขึ้น (วัตถุประสงค์ที่มีพฤติกรรมมากกว่าหนึ่งอย่าง) ออกเป็นวัตถุประสงค์ที่เล็กลงและแยกกันมากขึ้น
การเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้สำหรับแต่ละพฤติกรรมที่คุณต้องการวัดเป็นแนวทางปฏิบัติที่ดี
กริยาแสดงพฤติกรรม
กุญแจสำคัญในการเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้คือการใช้คำกริยาเพื่ออธิบายพฤติกรรมที่คุณต้องการให้นักเรียนแสดง คุณสามารถใช้คำกริยาการกระทำเช่นคำนวณ อ่าน ระบุ จับคู่ อธิบาย แปลและเตรียมตัวเพื่ออธิบายพฤติกรรมต่อไป ในทางกลับกัน คำเช่นเข้าใจ, ชื่นชม, เข้าใจ,และค่าไม่เหมาะที่จะเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้เพราะไม่สามารถวัดผลหรือสังเกตได้ ใช้คำเหล่านี้ในเป้าหมายของหลักสูตร แต่ไม่ใช่เมื่อเขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ดูคำกริยาที่ใช้ในการสร้างวัตถุประสงค์ทางการศึกษา(อ้างอิงจาก Bloom’s Taxonomy) ที่ส่วนท้ายของคู่มือนี้
พฤติกรรมที่เปิดเผย:หากพฤติกรรมนั้นแอบแฝงหรือมองไม่เห็นโดยทั่วไปเมื่อสังเกตเห็น เช่น คำว่าเห็นความแตกต่าง,รวมพฤติกรรมบ่งชี้เพื่อชี้แจงให้นักเรียนเข้าใจถึงสิ่งที่เธอหรือเขาต้องสามารถทำได้เพื่อตอบสนองความคาดหวังของคุณ ตัวอย่างเช่น ถ้าคุณต้องการให้ผู้เรียนแยกแยะระหว่างแอปเปิ้ลที่ดีและไม่ดี ให้เพิ่มพฤติกรรมตัวบ่งชี้ "จัดเรียง" ไปที่วัตถุประสงค์:แยกแยะ (คัดแยก) แอปเปิลพันธุ์ดีออกจากแอปเปิลพันธุ์เลวได้
ผู้สอนบางคนมักจะลืมเขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้จากมุมมองของนักเรียน Mager (1997) เชื่อว่าเมื่อคุณเขียนวัตถุประสงค์ คุณควรระบุว่าผู้เรียนควรจะทำอะไรได้บ้าง ไม่ใช่สิ่งที่คุณซึ่งเป็นผู้สอนต้องการทำให้สำเร็จ นอกจากนี้ควรหลีกเลี่ยงการใช้วลีคลุมเครือเช่น “เข้าใจ” “ชื่นชม” “เข้าใจ” และ “รู้” ซึ่งไม่สามารถวัดหรือสังเกตได้ คำประเภทนี้อาจนำไปสู่การตีความผิดของนักเรียนและความเข้าใจผิดในสิ่งที่คุณต้องการให้พวกเขาทำ
…หลีกเลี่ยงการใช้วลีคลุมเครือ เช่น “เข้าใจ” “ชื่นชม” “เข้าใจ” และ “รู้” ซึ่งไม่สามารถวัดหรือสังเกตได้
ความเชื่อมโยงระหว่างจุดประสงค์การเรียนรู้กับกิจกรรมของหลักสูตรและการประเมินผล
หลังจากที่คุณกำหนดเป้าหมายหลักสูตรและวัตถุประสงค์การเรียนรู้แล้ว ก็ถึงเวลาออกแบบกิจกรรมหลักสูตรและแบบประเมินที่จะบอกคุณว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นหรือไม่ การจับคู่วัตถุประสงค์กับกิจกรรมและการประเมินจะแสดงให้เห็นว่าคุณกำลังสอนสิ่งที่คุณตั้งใจไว้หรือไม่ กลยุทธ์และกิจกรรมเหล่านี้ควรกระตุ้นให้นักเรียนได้รับความรู้และทักษะที่เป็นประโยชน์สำหรับความสำเร็จในหลักสูตรของคุณ หลักสูตรในอนาคต และการประยุกต์ใช้ในโลกแห่งความเป็นจริง ตารางด้านล่างแสดงพฤติกรรมที่เป็นกลางกับกิจกรรมและการประเมินของนักเรียนที่เกี่ยวข้อง
| ระดับการเรียนรู้เพื่อความรู้ | กิจกรรมนักเรียนและการประเมินผล |
|---|---|
| กำหนด (ข้อเท็จจริง ตาราง รายการคำศัพท์) | กิจกรรม:แบบทดสอบตรวจสอบตัวเอง เกมเรื่องไม่สำคัญ เกมคำศัพท์ การประเมิน:แบบทดสอบคำศัพท์ แบบทดสอบ รายการจับคู่ |
| แก้ปัญหาหรือคำนวณ (แนวคิด) | กิจกรรม:ให้นักเรียนแสดงตัวอย่าง/ไม่ใช่ตัวอย่าง ผังงานที่นักเรียนสร้างขึ้น การประเมิน:สมการ โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับชุดข้อมูลที่กำหนด |
| จัดการ ดำเนินการ สร้าง สาธิต (กฎและหลักการ) | กิจกรรม:แนะนำการประเมินของจิต (ภาคปฏิบัติ) โครงการออกแบบและต้นแบบ การจำลอง การประเมิน:รายการตรวจสอบ วิดีโอเทปเซสชั่น |
| อธิบายหรืออธิบาย (การแก้ปัญหา) | กิจกรรม:กรณีศึกษา การคิดเชิงวิพากษ์กลุ่มย่อย การทำงานเป็นทีม การแบ่งปันแบบคู่ การประเมิน:เรียงความ เอกสารการวิจัย คำถามอภิปราย |
| ปัจจุบัน (สังเคราะห์ สร้าง) | กิจกรรม:พัฒนาพอร์ตโฟลิโอ ออกแบบโครงการ การประเมิน:การพูดการนำเสนอ |
ตัวอย่างของเป้าหมายการสอน วัตถุประสงค์ และการประเมินที่เชื่อมโยงกัน
เป้าหมายการสอน
นักเรียนจะทราบเงื่อนไขของคนผิวดำฟรีในช่วงก่อนคริสต์ศักราช
วัตถุประสงค์การเรียนรู้
ในย่อหน้าอย่างน้อย 2 ย่อหน้า นักเรียนจะอธิบายเงื่อนไขของคนผิวดำที่เป็นอิสระในช่วงก่อนสงครามกลางเมืองอเมริกา รวมถึง 3 ใน 5 ประเด็นสำคัญที่พูดคุยกันในชั้นเรียน
การประเมิน
การสอบเรียงความหรือเรียงความแบบดั้งเดิม
เป้าหมายการสอน
นักเรียนจะทราบวิธีวิเคราะห์การนับเม็ดเลือด
วัตถุประสงค์การเรียนรู้
ให้ตัวอย่างเลือดและกระจกสไลด์สองแผ่น นักเรียนจะสาธิตวิธีการที่กำหนดเพื่อให้ได้รอยเปื้อนเลือดสำหรับการวิเคราะห์ด้วยกล้องจุลทรรศน์
การประเมิน
ผู้สอนสังเกตการสาธิตของนักเรียนในห้องปฏิบัติการโดยใช้รายการตรวจสอบเกณฑ์ของขั้นตอนที่สำคัญสำหรับการให้คะแนนตามวัตถุประสงค์
เป้าหมายการสอน
นักเรียนจะเข้าใจวิธีตีความวรรณกรรมคลาสสิก
วัตถุประสงค์การเรียนรู้
นักเรียนจะเปรียบเทียบ / ความคมชัดเช็คสเปียร์พ่อค้าแห่งเวนิสและมาร์โลว์กรามแห่งมอลตาทั้งในด้านโครงเรื่อง ตัวละคร และประเด็นทางสังคม-การเมือง
การประเมิน
การสอบเรียงความหรือเรียงความแบบดั้งเดิม
สรุป
เป้าหมายการสอนและวัตถุประสงค์การเรียนรู้เป็นหัวใจของบทบาทของคุณในฐานะผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ เมื่อเขียนได้ดี เป้าหมายและวัตถุประสงค์จะช่วยคุณในการระบุเนื้อหาของหลักสูตร ช่วยจัดโครงสร้างการบรรยายของคุณ และช่วยให้คุณเลือกกิจกรรมและการประเมินที่เกี่ยวข้องและมีความหมายสำหรับการเรียนรู้ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณตรวจสอบกับแผนกของคุณเพื่อพิจารณาว่าพวกเขาต้องการวัตถุประสงค์การเรียนรู้บางอย่างสำหรับหลักสูตรหรือไม่ ตัวอย่างเช่น เพื่อให้หลักสูตรสอดคล้องกับข้อกำหนดของ Illinois Articulation Initiative (IAI) สำหรับหลักสูตรการศึกษาทั่วไปที่สามารถโอนย้ายได้ (ดูหัวข้อแค็ตตาล็อกระดับปริญญาตรีของ NIU ปัจจุบันในหัวข้อ “Illinois Articulation หลักสูตรแกนกลางความคิดริเริ่ม).
มีแหล่งข้อมูลมากมายที่คุณสามารถใช้เพื่อตรวจสอบความถูกต้องและประสิทธิภาพของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของคุณ แหล่งที่มาด้านล่างมีรายการตรวจสอบและเครื่องมืออื่นๆ เพื่อช่วยให้คุณออกแบบวัตถุประสงค์ที่มีประสิทธิภาพและมีความหมาย
อ้างอิง
Mager, R.F. (1997).การวัดผลการเรียนการสอน: จะทราบได้อย่างไรว่าบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของคุณแล้ว(3ถเอ็ด). แอตแลนตา, จอร์เจีย: CEP Press
Mager, R.F. (1997).การเตรียมจุดประสงค์การเรียนรู้: เครื่องมือสำคัญในการพัฒนาการสอนที่มีประสิทธิภาพ(3ถเอ็ด). แอตแลนตา, จอร์เจีย: CEP Press
Penn State University, Schreyer Institute (n.p.)แบบฝึกหัดการประเมินผลการเรียนรู้https://sites.psu.edu/loatutorial/
Smaldino, S. E. , Lowther, D. L. , Mims, C. และ Russell, J. D. (2019)เทคโนโลยีการเรียนการสอนและสื่อเพื่อการเรียนรู้(12ไทยเอ็ด). Upper Saddle River, นิวเจอร์ซีย์: เพียร์สัน
ทรัพยากรที่เลือก
Gronlund, N. E. และ Brookhart, S. M. (2009)วัตถุประสงค์การสอนการเขียนของ Gronlund(8ไทยเอ็ด). Upper Saddle River, นิวเจอร์ซีย์: เพียร์สัน
งานนี้ได้รับอนุญาตภายใต้กCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
การอ้างอิงที่แนะนำ
Northern Illinois University Center สำหรับนวัตกรรมการสอนและการเรียนรู้ (2563). การเขียนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ในคู่มือการเรียนการสอนสำหรับคณาจารย์มหาวิทยาลัยและผู้ช่วยสอน.ได้รับมาจากhttps://www.niu.edu/citl/resources/guides/instructional-guide
ติดต่อเรา
ศูนย์นวัตกรรมการเรียนการสอน
โทรศัพท์:815-753-0595
อีเมล:citl@niu.edu